2018  YILINDA YAPILAN ATIFLAR

                                                            2017  YILINDA YAPILAN ATIFLAR

2016 ve Önceki Yıllara Ait Atıflar

• Paker, T. & Karaağaç, Ö. (2015).The Use and Functions of Mother Tongue in EFL Classes.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 111-119.

  Karakas, A. (2016).  Turkish lecturers’ views on the place of mother tongue in the teaching of content courses through English medium, Asian Englishes, 18:3, 242-257.

•  

• Paker, T. (2015). Durum çalışması. F. N. Seggie ve Y. Bayyurt (Ed.).Nitel Araştırma: Yöntem, Teknik, Analiz ve Yaklaşımlar. Ankara: Anı. 119-134.

•  Günal, H. & Kaya, R. (2016). Tarih öğretmenlerinin tartışmalı ve hassas konuların öğretimi sırasında yaşadıkları çekince ve sorunlar (Erzurum Örneği),Turkish History Education Journal, 5(1), ss. 44-73.

• Paker, T. (2012). Tartışma: Türkiye’de neden yabancı dil (İngilizce) öğretemiyoruz ve neden öğrencilerimiz iletişim kurabilecek düzeyde İngilizce öğrenemiyor?Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi,32, 89-94.

  Gürler, İ. (2015).Correlation between Self-confidence and Speaking Skill of English Language Teaching and English Language and Literature Preparatory Students. Current Research in Social Sciences, 1(2),14-19.

  Denkci-Akkas, F. & Coker, B. (2016). The use of communicative approach in 9th grade efl classes.Eurasian Journal of Educational Research, 65, 71-9010.14689/ejer.2016.65.05

  3Mehdiyev, E., Usta, G. & Uğurlu, C. T. (2016). İngilizce Dil Öğreniminde Motivasyon.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,15(57),361-371.

  Doğan, C. D., Karababa, Z. C. & Soğuksu, A. F. (2016): English usage in daily life by Turkish students between 15–19 years of age: a scale development study, Educational Studies, DOI: 10.1080/03055698.2016.1245602

  Cibişoğlu, M. A. (2016).Öğrencilerin toplumsal kökenlerinin, yabancı dil başarılarına ve yabancı dil öğrenmeye yönelik tutumlarına etkisi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitimin Kültürel Temelleri Anabilim Dalı Eğitimin Sosyal ve Tarihi Temelleri Programı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.

  Saydı T. (2016). Yabancı dil eğitim-öğretimi: etik yoluyla nitelik artırma (78. Bölüm). Eğitim Bilimlerinde Yenilikler ve Nitelik Arayışı. Ankara: Pegem Yayıncılık. DOI:http://dx.doi.org/10.14527/9786053183563.078

• Paker, T. & Höl, D. (2012). Attitudes and perceptions of the students and instructors towards testing speaking communicatively.Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 32,13-24.

  Dinçer, A. & Yeşilyurt, S. (2013).Pre-Service English Teachers’ Beliefs on Speaking Skill Based on Motivational Orientations.English Language Teaching, 6 (7),88-95.

  ayın, B. A. (2015). Exploring Anxiety in Speaking Exams and How it Affects Students’ Performance.International Journal of Education and Social Science, 2 (12), 112-118. www.ijessnet.com

•  

• Paker, T.(2011). ‘Student teacher anxiety related to the teaching practicum’.Eurasian Journal of Educational Research,42, 207–224.

  Eröz-Tuğa, B. (2013). Reflective feedback sessions, using video recordings.ELT Journal, 67(2),175-183.

  Coşkun, A. (2013).Stress in English Language Teaching Practicum: the Views of All Stakeholders.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 28(3),97-110.

  Alpan, B.G., Özer, A., Erdamar, K.G. & Subaşı, G. (2014). The Development of a Student Teacher Concerns Scale.Eurasian Journal of Educational Research,54, 151-170. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2014.54.7

  Boadu, G. (2014).Anxieties Faced by History Student-Teachers during Teaching Practice.Journal of Education and Practice, Vol.5,No.10, 138-143.

  Çakır, L. & Cesur, K. (2014). Preservice teacher anxiety related to teaching practicum.Journal of Psychological Counseling and Education-JPCE, Vol. 1 (1), 68-76.

  Suwannaset, W. & Rimkeeratikul, S. (2014).English Language Teaching Anxiety during Practical Teaching Experience of EnglishStudent Teachers, Burapha University. HRD Journal, 5(2),32-45.

  Sağ, R. (2014). The Course of Pre-Service Teachers’ Expectations in School Practices and the Factors Affecting Their Expectations.Creative Education, 5,353-371. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2014.55045

  Merç, A. (2015).The Potential of General Classroom Observation: Turkish EFL Teachers Perceptions, Sentiments, and Readiness for Action.Journal of Education and Training Studies, 3(4),193-205.

  Philpott, C. (2015).Creating an in-school pastoral system for student teachers in school-based initial teacher education, Pastoral Care in Education: An International Journal of Personal, Social and Emotional Development, DOI:10.1080/02643944.2014.990989http://dx.doi.org/10.1080/02643944.2014.990989

  Sağ, R. (2015). Lyndon state college sınıf öğretmenliği eğitimi programının okul uygulamaları süreci.Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8 sayı:19,305-341.

  Barahmeh, M. Y. (2016). A study of sources of EFL student teachers anxiety during their practicum experience.European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences, 4(1), 16-25.

  Ekşi, G. Y., & Yakışık, B. Y. (2016). To Be Anxious or Not: Student Teachers in the Practicum.Universal Journal of Educational Research,4(6): 1332-1339, http://www.hrpub.org DOI: 10.13189/ujer.2016.040610.

  Tüm, G. (2016). Türkçe Öğretmen Adayları ve Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Dersleri Hakkındaki Görüş ve Değerlendirmeleri.International Journal of Language Academy ISSN: 2342-0251, 4(3), 1-17.DOI Number: http://dx.doi.org/10.18033/ijla.420.

  Mahmoudi, F. & Özkan, Y. (2016). Practicum Stress and Coping Strategies of Pre-service English Language Teachers.Procedia - Social and Behavioral Sciences 232,494 – 501.

• Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama Öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili Karşılaştıkları sorunlar. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi,23,132-139.

  Can, V. (2009). A microteaching application on a teaching practice course.Cypriot Journal of Educational Sciences 4,125-140.

  Gündoğdu, K., Bay, E., Coşkun, Z. S., & Albez, C. (2010).Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Görüşleri ve Beklentileri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (1-2), 55-67.

  Yeşilyurt, E. , Semerci, Ç. (2012). Öğretmenlik Uygulaması Öğretim Programına Yönelik Paydaşların Görevlerini Yerine Getirme Düzeylerinin Değerlendirilmesi*/Evaluatıon of Stakeholders’ Carrying Out Their Duties about Education Program of Teaching Application,The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science– JASSS-Volume 5 Issue 8,1345-1357.

  Bural, B & Avşaroğlu S , (2012). Zihin Engelliler Öğretmenliği Öğretim Uygulaması Dersinde Karşılaşılan Güçlüklerin Öğretmen Adayları Açısından Değerlendirilmesi,Turkish Journal of Education (TURJE), 1 (2), 54-66.

  Bektaş, M. & Ayvaz, A. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinden beklentileri.Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (3),209-232.

  Yeşilyurt, E. , Semerci, Ç. (2013).An Evaluation of the Teaching Practice Curriculum in Light of the Standards-Based Evaluation Model.International Online Journal of Educational Sciences, 2013, 5 (1),188-210.

  Taşdere, A. (2014). Sınıf öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine yönelik yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri.Turkish Studies- International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014,1477-1497.

  Demircioğlu, İ. H., Genç, İ.,& Demircioğlu, E. (2014). Tarih pedagoji programı öğrencilerine göre uygulama öğretmenleri.III. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu Bildiri Tam Metin Kitabı, 25-27 Haziran, 2014.(ss. 30-37).A. Şimşek, S. Kaymakçı & İ. Turan (eds.). (e-book). ISBN: 978-605-84866-0-7. http:www.historyeducation.org

  Özder. H, Işıktaş,S., İskifoğlu, G. & Erdoğan, F. (2014). An Evaluation of the Practicum Course of Pre-School Teacher Education Program in North Cyprus.Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 10, Sayı 2, ss. 1-13.

  Aydın, F. & Akgün, Ö.E. (2014). Eğitim fakültesi BÖTE son sınıf öğrencilerinin okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinde karşılaştıkları sorunlar.Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28 (Aralık, 2014), ss. 1-15.

  Ergun, M. (2015). İsviçre ve Türkiye sınıf öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması.Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 16, Sayı 1,35-54.

  Yılmaz, M. & Özçakmak, H. (2015). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersleriyle İlgili Görüşlerinin Değerlendirilmesi.Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4(1), 127-136.

  Kablan, Z., Kaya, S, Arı, A. A. & Küçük, A. (2015).Öğretmen Adaylarının Ders Anlatımlarının Değerlendirilmesinde Farklı Değerlendirmeciler Arası İlişkiler.Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 146-158.

  Kalın, Ö. U., Kumandaş, H. & Çalık Uzun, S. (2015).Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Verimliliğine İlişkin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşleri (Artvin Çoruh Üniversitesi Örneği). Sosyal Bilimler Dergisi,5,167-177.

  Kuter, S. (2016). Prospective Teachers’ and Teachers’ Professional Development through the Collaborative Mentoring Kaleidoscope.Education and Science,41(183), 129-145.

  Topkaya, Y. (2016).The Effect of Teaching Practice Lessons on Social Studies Teachers’ Self-efficacy Perceptions.The Anthropologist,23 (1), 236-244.

  Korucu, A. T. (2016).Staj yönetim sisteminin (öğretmenlik uygulaması) geliştirilmesi ve geliştirilen sisteme yönelik öğretmen adaylarının görüşleri.Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2),93-128.

  Tüm, G. (2016). Türkçe Öğretmen Adayları ve Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Dersleri Hakkındaki Görüş ve Değerlendirmeleri.International Journal of Language Academy ISSN: 2342-0251, 4(3), 1-17.DOI Number:http://dx.doi.org/10.18033/ijla.420.

  Ozan, Ş. & Odabaşı, H. F. (2016). Sosyal Medyada Öğretmenlik Uygulaması Danışmanlık Sürecine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 17 (1), 599-613.

  Gursoy,E.,Kesner,J. E. &Salihoglu,U. M.(2016).Clinical supervision model in teaching practice: does it make a difference in supervisors’ performance?Australian Journal of Education,41 (11),61-76.

  Karasu Avcı,E. &İbretB. Ü.(2016).Öğretmenlik Uygulaması-II Dersine İlişkin Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin Değerlendirilmesi.Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5),2519-2536.

  Yangın Ekşi, G. & Yakışık, B.Y. (2016). To Be Anxious or Not: Student Teachers in the Practicum.Universal Journal of Educational Research 4(6),1332-1339.

  Rashad, F. F.,Fidalgo, P.,Menano, L. & Saqr, S. (2016). Preservice Teachers’ Concerns about the Classroom-based Internship Experience.Scholars Bulletin, 2(11),597-604. DOI: 10.21276/sb.2016.2.11.1

  Barahmeh, M.Y. (2016). A study of sources of efl student teachers’ anxiety during their practicum experience.European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences,4(1),16-25.

  Cruickshank, V. & MacDonald, A. (2016). Exploring the relationship between working in boarding and supporting teachers’ delivery of quality pastoral care: a pilot study. AARE Conference 2016 – Melbourne, Victoria, 1-12.

  Carbonaro, P. E. (2016). Examining the relationship of perceived communication styles and self-efficacy during the student teaching experience: a quantitative correlational study. Unpublished PhD Dissertation:Grand Canyon University Phoenix, Arizona, December 30, 2016.

  Mahmoudi, F. & Özkan, Y. (2016). Practicum stress and coping strategies of pre-service English language teachers.Procedia - Social and Behavioral Sciences 232, 494 – 501.

• Paker, T. (2007). Problems of teaching English in schools in Çal Region and suggested solutions. 21. Yüzyıla Girerken Geçmişten Günümüze Çal Yöresi: Baklan, Çal, Bekilli. Çal Yöresi Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği Yayını, 3,684-690.

  Büyükyavuz, O. and İnal, S. (2008). A Descriptive Study on Turkish Teachers of English Regarding theirProfessional Needs, Efforts for Development and Available Resources. The Asian EFL Journal, 10(3),215-234.

  Kızıldağ, A. (2009). Teaching English in Turkey: Dialogues with teachers about the challenges in public primaryschools.International Electronic Journal of Elementary Education, 1 (3),188-201.

  Yaylı, D. (2010). Language learning stories of university summer school students.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2 (2), 3796-3800.

  Akın, G. (2011). Polis akademisi öğrencileri için andragojik ilkelere göre geliştirilmiş problem temelli mesleki İngilizce eğitimi programının etkililiği.Turkish Journal of Police Studies Vol: 13 (1),115-136.

  Arslan, R. Ş. (2012). Bridging the gap between policy and practice in teaching English to young learners: the Turkish context.Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 32,95-100.

  Arı, A. (2014).İlköğretim Altıncı Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri.AKU, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(2),172-194.

  Yurtseven, N., Altun, S. & Aydın, H. (2015). An Analysis on Motivational Beliefs of Preparatory Class Students about Learning English.Wulfenia Journal, 20 (5),155-170.

  Demirtaş, Z. & Erdem, S. (2015).5. sınıf İngilizce dersi öğretim programı: güncellenen programın bir önceki programla karşılaştırılması veprograma ilişkin öğretmen görüşleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,5(2)55-80.

  Doğru, E. & Eren, A. (2016).Hayal etkinliklerinin İngilizce derslerindeki durumsal ilgi ve başarıüzerindeki etkilerinin incelenmesi.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Araştırmaları Dergisi2(2),78-97.

  Bulut, İ. & Atabey, E. (2016). An evaluation of the effectiveness of the primary school 2nd grade English language curriculum in practice,Inonu University Journal of the Faculty of Education,17(3), 257-280. DOI:10.17679/inuefd.17366404

• Paker, T. (2006). İngilizce öğretiminde drama etkinlikleri: öğretmenin, öğrencilerin rolleri ve Özel PEV İlköğretim Okulu uygulamaları.XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Özetleri, Muğla Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Muğla, 13–15 Eylül 2006,41-42.

  Kurtuluş, N. & Çavdar, O. (2011). Teachers’ and students’ views toward the activities of the primary science and technology curriculum.Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and MathematicsEducation, 5(1),1-23.

• Paker, T. (2005). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirilmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar. Prof.Dr. Hüseyin Kıran (editör).XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 28-30 Eylül 2005, Denizli. Kongre Kitabı, Cilt 1, 617-620.

  Can, V. (2009). A microteaching application on a teaching practice course.Cypriot Journal of Educational Sciences 4,125-140.

  Tüzel, A. E. B. & Akcan, S. (2009). Raising the language awareness of pre-service English teachers in an EFL context.European Journal Of Teacher Education, 32(3),271-287

  Baştürk, S. (2009). Investigating teaching practice course according to student teachers’ opinions.Elementary EducationOnline, 8 (2),439-456.

  Samsa, S. Akyüz, H.İ., Keser, H. & Numanoğlu, G. (2010).The effects of scenario based blended learning environment on attitudes of pre-service technologies teachers toward teaching profession.Turkish Online Journal of Distance EducationTOJDE,11(2),135-145.

  Yaman, Ş. & Alkaç, Z. (2010). Self-efficacy beliefs of mentors and the mentors attitudes from student teachers s eyes: teaching experience.e-Journal of New World Sciences Academy Humanities, 4C0026, 5, (1), 66-79.

  Uygun, S., Ergen, G. & Öztürk, İ. H. (2011). A Comparison between practical training programs in teacher education in Turkey, Germany and France.Elementary Education Online, 10(2),389-405.

  Maskan, A. & Efe, R. (2011). Prospective teachers’ perceptions of teaching practice experience in school placements.Journal of Turkish Science Education, 8 (2),64-77.

  Gürsoy, E. & Damar, E. A. (2011).Cooperating Teachers’ Awareness about Theır Role during the Teachıng Practıce Course: The Turkish Context.e-Journal of New World Sciences Academy 2011, 6 (1),55-65.

  Koç,C. &Yıldız, H.(2012).Thereflectors ofteachingexperiences:Diaries.Educationand Science, 37(164),223-236.

  Yeşilyurt, E. , Semerci, Ç. (2012). Öğretmenlik Uygulaması Öğretim Programına Yönelik Paydaşların Görevlerini Yerine Getirme Düzeylerinin Değerlendirilmesi* /Evaluation of Stakeholders’ Carrying Out Their Duties About Educatıon Program of Teaching Application,,The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science – JASSS-5(8),1345-1357.

  Güven, M., Kurum, D. & Sağlam, M. (2012). Evaluation of the distant education: Pre-service teachers opinions about teaching practice course.Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE January 2012 ISSN 1302-6488 Volume: 13 Number: 1.

  Koç, C. & Yıldız, H. (2012).The Reflectors of Teaching Experiences: Diaries.Education and Science, 37(164),221-236.

  Yalın-Uçar, M. (2012). A case study of how teaching practice process takes place.Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4),2654-2659.

  Deniz, S. (2012). Okul uygulama öğretmenlerinin uygulama sürecindeki rol ve sorumlulukları üzerine düşünceler,E-Journal of New World Scieces Academy(NWSA), 7(3),898-909.

  Yeşilyurt, E. , Semerci, Ç. (2013).An Evaluation of the Teaching Practice Curriculum in Light of the Standards-Based Evaluation Model.International Online Journal of Educational Sciences, 2013, 5 (1),188-210.

  Damar, E. A. & Salı, P. (2013). ELT Teacher Trainees’ Reflective Feedback to Their Cooperating Teachers.Journal of Educational and Social Research, 3(7),235-242, October, 2013.

  Gürsoy, E. (2013). Improving practicum for a better teacher training.Procedia - Social and Behavioral Sciences 93:420 – 425.

  Gürsoy, E., Bulunuz, N., Baltacı-Goktalay, S., Bulunuz, M., Kesner, J. & Salihoğlu, U. (2013). Clinical Supervision Model to Improve Supervisory Skills of Cooperating Teachers and University Supervisors during Teaching Practice.Hacettepe University, Journal of Education, Special Issue,1: 191-203.

  Yiğit, N. (2013).Google plus experience in the process of teaching practice: an awareness study on physics teachers.Journal of Instructional Technologies & Teacher Education (JITTE), 2(3),15-23.

  Sağ, R. (2013). The Satisfaction Level of Student Teachers with School Practice.International Journal of Scientific Research in Education, 6(2),149-158. http://www.ijsre.com.

  Alpan, B.G., Özer, A., Erdamar, K.G. & Subaşı, G. (2014). The Development of a Student Teacher Concerns Scale.Eurasian Journal of Educational Research,54, 151-170. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2014.54.7

  Sevim, S. (2014).Comparing Chemistry Student Teachers’ Conceptions Toward Ozone Layer: Turkey and Germany Samples.Kastamonu Education Journal, 22(4),1145-1164.

  Özden, B., Önder, A. & Kabapınar, Y. (2015). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamı hazırlama becerileri ve becerileri kullanma sıklıklarına etkisi.İlköğretim Online, 14(2),459-471. [Online]:http://ilkogretim-online.org.trhttp://dx.doi.org/10.17051/io.2015.00830

  Ulusal Dergiler

  Yücel, B. (2008).An evaluation of needs, design, implementation, and outcomes of development and learning course enriched with critical thinking based instruction.METU, Unpublished PhD Dissertation (etd.lib.metu.edu.tr).

  Baştürk, S. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin uygulama öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi.Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 7 (14),93-110.

  Baştürk, S. (2010). Uygulama öğretmenlerine göre okul deneyimi grubu dersleri ve öğretmen adayları.Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,Cilt 8(4),869-894.

  Baştürk, S. (2010). Matematik öğretmen adaylarının uygulama okullarında anlattıkları derslerin niteliği.M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 31,57-68.

  Kudat, C. (2010). Eğitim fakülteleri yabancı diller eğitimi bölümlerinde okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması: uygulamalar-sorunlar-öneriler.Yabancı Diller Eğitimi,138-155.

  Yiğit, N., Alev, N. & Ekiz, D.(2010).The contribution of reflective-based mentoring to the initial professional development of student teachers during teaching practice. İnönü University Journal of The Faculty of Education,11, (3), 75-100.

  Odabaşı, H.F., Kurt, A. A., Haseski, H. İ., Mısırlı, Ö., Ersoy, M., Karakoyun, F. & Günüç, S. (2011). Öğretmenlik uygulamasında alan faktörü: böte bölümü örneği. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1 (1),24-40.

  Kale, M. (2011). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinde karşılaştıkları sorunlar.Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (2),255-280.

  Görgen, İ., Çokçalışkan, H. & Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim üyeleri açısından işlevselliği. Muğla Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 56-72.

  Bektaş, M. & Ayvaz, A. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinden beklentileri.Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3),209-232.

  Dinçer, S. & Kapısız, T. (2013). Öğretmen Adaylarının Uygulama Dersleri İle İlgili Yapılan Akademik Çalışmalarının İçerik Analizi.Gaziantep University Journal of Social Sciences,12(2), Technology Special Issue:283-294.

  Kudat, C. (2013).Eğitim Fakülteleri yabancı diller eğitimi bölümlerinde okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması: Uygulamalar, sorunlar, öneriler.I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi Bildirileri,pp.1-25, Çanakkale 18 Mart üniversitesi, 1-3 Mayıs 2009.

  Yiğit, N. (2013). Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Google Plus Deneyimi: Fizik Öğretmen Adayları ile Bir Farkındalık Çalışması.Journal of Instructional Technologies & Teacher Education,Vol. 2 No 3, 15-23.

  Özder. H, Işıktaş,S., İskifoğlu, G. & Erdoğan, F. (2014). An Evaluation of the Practicum Course of Pre-School Teacher Education Program in North Cyprus.Mersin ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 10, Sayı 2, ss. 1-13.

  Baş, F. & Işık, A. (2014). Web-tabanlı ortamda öğretmen ve akademisyenler arasında oluşturulan bilgi paylaşım süreci.Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED)Cilt 8, Sayı 2,Aralık 2014, sayfa 197-224.

  Baş, F. & Işık, A. (2014). Öğretmen ve akademisyenler arasında oluşturulan web-tabanlı ve yüz-yüze bilgi paylaşım ortamlarının katılımcılar perspektifinden değerlendirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education Vol.5 No.3,231-258.

  Özçınar, H. (2015). Öğretmen adaylarının alan deneyimleri sürecinin etkililiğinin artırılmasında çevrimiçi öğrenme ortamının rolü.Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 177-201.

• Paker, T. (2004). “The Understanding of “me and the other” among ELT students towards English.” Muğla University, International Imagology Symposium, Muğla, 26-28 April, 2004.

  Uzman, E. & Temiz, E. (2008) Perceptions of children’s democratic rights by primary school teachers, in Ross, A. & Cunningham, P. (eds.)Reflecting on Identities: Research, Practice and Innovation.London: CiCe, pp. 249 - 256.

  Karataş, M. (2013). Üniversitelerdeki Türk dili dersi ve Türkçe konusundaki tutumlar.Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/1 Winter 2013,p.1881-1898.

• Paker, T. (2000). Teaching practice from student teachers’ perspective. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyal Bilimler Dergisi (Journal of Social Sciences), 6(6): 111-118.

  Başal, A. (2006). Use of first person pronouns: A corpus based study of journal articles.Basılmamış Master Tezi, Çukurova Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

  Sağ, R. (2008). Okul uygulama çalışmaları birimi neden kurulmalıdır?Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (14),128-136.

  Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulamaÖğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar.Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 23,132-139.

  Tüzel, A. E. B. & Akcan, S. (2009). Raising the language awareness of pre-service English teachers in an EFL context.European Journal of Teacher Education, Volume: 32, Issue: 3,271-287

  Bayındır, N. (2009). Opinions of demonstrators about the efficiency of prospective teachers in teaching.ResearchJournal of Social Sciences, 4,45-50

  Caner, M. (2009). A study on blended learning model for teaching practice course in pre-service English language teacher training program.Basılmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

  Merç, A. (2010). Foreign language student teacher anxiety.Unpublished PhD Dissertation, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

  Gürsoy, E. & Damar, E. A. (2011).Cooperating Teachers’ Awareness about Theır Role durıng the Teachıng Practıce Course: The Turkish Context.e-Journal of New World Sciences Academy 2011, 6 (1),55-65.

  Bektaş, M. & Ayvaz, A. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinden beklentileri.Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 8, Sayı 3,209-232.

  Suwannaset, W. & Rimkeeratikul, S. (2014). English Language Teaching Anxiety during Practical Teaching Experience of EnglishStudent Teachers, Burapha University. HRD Journal, 5(2),32-45.

  Merç, A. (2015). Teaching anxiety of student teachers from different disciplines.International Journal of Global Education, 4(1),12-20.

  Mata, L. (2015).Problematic Aspects in Forming Pedagogical Competences for Pre-service Language Teachers.Anthropologist, 20(1,2): 330-339.

  Sağ, R. (2015). Lyndon state college sınıf öğretmenliği eğitimi programının okul uygulamaları süreci.Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8 sayı:19,305-341.

• Paker, T. (1996). Clinical supervision: effects and implications for teacher development and student achievement inpreparatory English classes at Çukurova University, Unpublished DoctoralDissertation, Çukurova University.

  Özmen, F. (2000).Klinik denetim öngörüleri çerçevesinde denetçi görüşleri.Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1),119-157.

  Çoban, A. (2004). The effect of structured peer consultation program on different dimensions of school counselor burnout.Unpublished DoctoralDissertation,Middle East Technical University.

• Paker, T. (1995).Hizmetiçi Eğitimde bireysel yönlendirme" Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları No: 11 (Ayrıca, ELT METUConvention da bildiri olarak sunuldu). Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(11):39-53.
• Aksu, M. B., Aksu, T., Apaydın, Ç., Kasalak, G., Tan, O. ve Şenol, Y. (2015). Aday öğretmenlerin uygulamalı eğitim sürecinin akran danışma ve kliniksel denetim yoluyla desteklenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 21(2), 131-160. doi:10.14527/kuey.2015.006

• Paker, T. (1989). Teaching Vocabulary in Turkish State Secondary. Schools.Unpublished MA thesis. Ankara: Bilkent University.

  Tüm, G. (1995). A Study on vocabulary improvement through extensive reading.Unpublished MA Thesis, ÇukurovaÜniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.