| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
ANABİLİM DALI:
|
iLKÖĞRETİM
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
BİLİM DALI/ PROGRAM:
|
iLKÖĞRETİM DOKTORA PROGRAMI
|
|
|
|
|
|
| |
ÖĞRETİM YILI:
|
2011-2012
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
DERS KODU
|
TÜRKÇE DERS ADI
|
T
|
P
|
K
|
ECTS
|
Ders
|
Ders
|
TÜRKÇE İÇERİK
|
|
|
|
Türü
|
Dili
|
|
|
|
İKÖ 600
|
Doktora Tezi
|
0
|
0
|
0
|
80
|
Zorunlu
|
Türkçe
|
Danışmanın rehberliğinde seçilen tez konusuyla ilgili araştırmanın yapılması ve sunulması
|
|
|
|
İKÖ 601
|
İlköğretim Program Geliştirmede Yeni Yaklaşımlar
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Zorunlu
|
Türkçe
|
Program geliştirmede temel kavramlar. İlköğretimin eğitim öğretim ilkeleri. İlköğretim programlarının temel özellikleri. Gelişim, öğrenme ve program geliştirme ilişkisi. Eğitim Programının öğeleri (Hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreçleri, değerlendirme). Program geliştirme sürecinin basamakları (tasarlama, uygulama, değerlendirme ve düzeltme).
|
|
|
|
İKÖ 603
|
Eğitim Bilimi Felsefesi
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Zorunlu
|
Türkçe
|
Eğitim felsefesi, eğitimin amacı, felsefe ve eğitim akımları, çevre değişmeleri ve insan bilgi, eğitim sosyolojisi, temel kavramları, yöntemleri, sosyalleşme ve eğitim, eğitim, okulun toplumsal görevleri, sosyal yapı ve hareketlilik, toplumsal değişme ve eğitim.
|
|
|
|
İKÖ 605
|
Türkiye’de Eğitim Reformları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Türkiye’de eğitim yapılarını ve sistemlerini analiz ederek nasıl oluştuğunu, hangi değişmelerin sistem ve yapıda reforma neden olduğunu anlamak, Dünya’da ve Türkiye’de bugüne kadar yapılan eğitim reformları hakkında bilimsel bilgi sahibi olmak, Türk Eğitim sisteminin yeni yapısında reforma ihtiyaç duyulan alanlarda nasıl reform yapılacağını analiz etmek.
|
|
|
|
İKÖ 607
|
İlköğretimde Öğrenme ve Öğretme Yaklaşımları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Öğrenme kuramlarının temellendirdiği öğretim yaklaşımlarının kuramsal açıdan ele alınarak irdelenmesi ve sınıf öğretmenliği alanındaki disiplinlerden birine uygulamasının yapılması.
|
|
|
|
İKÖ 609
|
Fen Eğitimde Kavram Yanılgıları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Genel olarak kavram, öğrencilerin fen konuları ile ilgili sahip oldukları kavram yanılgılarının bulunması, kavram yanılgılarını tespit etme yolları, kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik öğretme stratejilerinin geliştirilmesi.
|
|
|
|
İKÖ 611
|
Erken Çocukluk Dönemindeki Matematik ve Fen Eğitiminde Çağdaş Yaklaşımlar
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Matematiksel düşüncenin erken çocukluk dönemindeki gelişimini inceleme, erken çocukluk döneminde matematiksel bilginin gelişiminde sosyo-kültürel etkileri bilimsel çalışmalar çerçevesinde tartışma, Matematikle ilgili müdahale çalışmalarını inceleme ve müdahale programları hazırlama, nitelikli erken çocukluk dönemindeki matematik ve fen eğitimi ile ilişkili standartları karşılaştırma, erken çocukluk dönemindeki matematik ve fen öğreniminin bilimsel çalışma yöntemlerini inceleme.
|
|
|
|
İKÖ 613
|
Eğitimde Bireysel Farklılık Çalışmaları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Gelişim ve öğrenme sürecinde birey çeşitli değişkenlerin etkisi ile davranış sergiler. Bu değişkenler sınıflandırıldığında temel kategorilerden birini “bireysel farklılıklara ilişkin değişkenler” in oluşturduğu görülebilir. Bilim aynı zamanda bir sınıflamalara dayalı kavramsallaştırma olduğuna göre, söz konusu değişkenlerin neler olabileceğine ilişkin sistemli bir çabaya duyulan ihtiyaç yadsınamaz bir gerçek olarak karşımıza çıkmaktadır. Derste incelenecek ana başlıklar ise; ebeveyn çocuk yetiştirme stilleri, öğrenme stilleri, öğrenme stratejileri, denetim odağı, amaç yönelimleri, düşünme stilleri, benlik, öz yeterlilik, problem çözme yaklaşımları, zekâ, kişilik özellikleri, özgün bir araştırma çalışması.
|
|
|
|
İKÖ 615
|
Bilim Ve Toplum, Bilimin Toplum Üzerindeki Etkileri (Bilim-Toplum-Teknoloji Ve Çevre İlişkisi)
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Bilimsel düşünce ve merakın oluşmasını sağlama, bilimi anlaşılır düzeyde sunmak ve bilimin yalnızca karmaşık denklemlerden oluşmadığını, çevremizde geçen her olayın bilimsel bir açıklamasının olduğunu vurgulamak, toplumdaki bireylere düşünme, gözlemleme, sorgulama, araştırma, veri ve bilgiye dayalı kararlar verme yetilerini kazandırmanın önemini vurgulamak, toplumumuz bireylerinin bilimi anlamasını, uygulamasını, çağın teknolojisini yakalamaya çalışmasını ve ülkesinin geleceğinin bilimsel ve teknolojik gelişmelerde olduğunu görmesinin önemini ortaya koymak.
|
|
|
|
İKÖ 617
|
İnformal Öğrenme Ortamlarında Fen Eğitimine Öğretimi Uygulamaları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Müzeler, bilim merkezleri, televizyon, gazete, dergi ve ders dışı kitaplar gibi informal öğrenme ortamları ve kaynaklarının kavramsal ve yapısal olarak tartışılması ve fen eğitimi açısından öneminin incelenmesi.
|
|
|
|
İKÖ 619
|
İlköğretimde Sayılar Ve Cebir Kavramlarının Yapılandırılması
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
İlköğretim ders programında yer alan sayılar ve cebir konularının kavramsal temellerinin oluşturulması.
|
|
|
|
İKÖ 621
|
Matematiksel Düşünme Ve Öğrenme Üzerine Teoriler Ve Araştırmalar
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Matematikte klasik ve çağdaş öğrenme teorileri. Okul öncesinden 8. sınıfa öğrencilerin matematiksel düşünme süreçleri. Matematik eğitimi araştırmalarının sınıf içi uygulamalara yönelik sonuçları ve önerileri.
|
|
|
|
İKÖ 623
|
Türk Eğitiminin Modernleşme Tarihi
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Modern birey ve toplumun gelişiminde eğitimin önemi. Osmanlı döneminde genel olarak modernleşme düşüncesinin ortaya çıkışı. Osmanlı eğitim sistemi ve kurumlarında modernleşme.Türk eğitim tarihinde Tanzimat ve Meşrutiyet I, II dönemleri. M.Kemal Atatürk’ün eğitim ve bilim görüşü. M.Kemal Atatürk’ün eğitim alanındaki inkılâpları. Cumhuriyet döneminde ilköğretimden yüksek öğretime eğitim kurumlarında modernleşme.
|
|
|
|
İKÖ 602
|
Eğitimde Nicel Araştırma
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Zorunlu
|
Türkçe
|
Nicel araştırma dersinin temel amacı öğrencilerin nicel araştırma yapmak için temel becerilere ve iç görüye sahip olmasıdır. Nicel araştırma paradigmasının tarihsel gelişimi, nicel araştırma da problem cümlesinin oluşturulması, kavramsal ve kuramsal çerçevesinin oluşturulması, veri toplama ve analiz yapma teknikleri, verilerin raporlaştırılması ve etik kuralları belirlenmesi ve içselleştirilmesi.
|
|
|
|
İKÖ 604
|
Fen Eğitiminde Yaratıcılık
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Bilimsel yaratıcılığın tanımı, bilimsel yaratıcılığı etkileyen faktörler, bilimsel yaratıcılığın fen eğitimi programındaki yeri, bilimsel yaratıcılık ve fen eğitim ilişkisi, bilimsel yaratıcılığın ölçülmesi, bilimsel yaratıcılığı geliştirme etkinlikleri.
|
|
|
|
İKÖ 606
|
Fen Ve Teknoloji Bilgisi Eğitiminde Laboratuar Projeleri
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Fen ve Teknoloji eğitiminde pratik uygulamaların ön plana çıktığı projelerin hazırlanması ve uygulanması
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 608
|
İlköğretimde Geometri ve Ölçme Kavramlarının Yapılandırılması
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
İlköğretim ders programında yer alan geometri (geometrik cisimler, şekiller, açılar vb.) ve ölçme konularının kavramsal temellerinin oluşturulması. Kavramsal anlama ve yüksek düzeyli düşünmeyi teşvik eden etkinlikler ile dinamik geometri yazılımları, bilgisayar programları, grafik hesap makineleri gibi teknolojilerin kullanımı odaklı ders içeriklerinin geliştirilmesi ve uygulanması.
|
|
|
|
İKÖ 610
|
Matematiksel Düşünme Ve Problem Çözme
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Düşünme biçimleri (yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, akıl yürütme, tahmin etme vb.), matematiksel problem çözme aşamaları, çözüm üretme stratejileri, matematiksel problem çözmede ve problem incelemelerinde çeşitli bilgisayar yazılımlarının kullanımı ve pedagojik uygulamaları.
|
|
|
|
İKÖ 612
|
Öğrenme ve Motivasyon
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Öğrenme yeterli düzeyde etkili çaba gerektirir. Öğrenmenin ne olduğu, nasıl gerçekleştiği, etkililiğini sağlayan yaklaşımlar ve öğrenmede motivasyon dersinin yukarıda kısaca belirtilen amaca hizmet edeceği umulmaktadır.
|
|
|
|
İKÖ 614
|
Matematik Eğitimi Araştırmalarının Eleştirel Analizi
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Matematik eğitiminde yapılmış araştırmaların incelenmesi, istatiksel ve araştırma teknikleri açısından değerlendirilmesi, yapılan araştırmalarda düşülebilecek hataların analizi.
|
|
|
|
İKÖ 616
|
Karşılaştırmalı İlköğretim
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Türkiye’de ilköğretim (amacı, ilkeleri, süresi, yöneltme, verimlilik ve etkililik, öğretmen yetiştirme), Asya ülkelerindeki ilköğretimin Türkiye ile karşılaştırılması (Suriye, Irak, İran, Hindistan, Rusya, Çin, Japonya), Avrupa ülkelerindeki ilköğretimin Türkiye ile karşılaştırılması (Yunanistan, Bulgaristan, Almanya, Fransa, İtalya, İsviçre, İspanya, Portekiz İngiltere), Afrika ülkelerindeki ilköğretimin Türkiye ile karşılaştırılması (Mısır, Cezayir, Tunus, Güney Afrika), Amerika ülkelerindeki ilköğretimin Türkiye ile karşılaştırılması (Kanada, ABD, Meksika, Brezilya, Arjantin), Avustralya ve Yeni Zelanda’daki ilköğretimin Türkiye ile karşılaştırılması.
|
|
|
|
İKÖ 618
|
İnsan Hakları ve Demokrasi Eğitiminde Yeni Yönelimler
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
İnsan hakları ve demokrasiyle ilgili temel kavramlar, başlıca demokrasi anlayışları, çağdaş demokrasi ilkeleri, din-bilim-laiklik-demokrasi, insan hakları ile ilgili başlıca yasal metinler, insan hakları ve demokrasinin aile ve okul eğitimindeki yeri, insan hakları ve demokrasinin toplumsal yaşantımızda uygulama durumu ve sonuçlarının değerlendirilmesi.
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 620
|
Türkiye’de Eğitim Politikaları ve Uygulamaları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Türk eğitim düzeninin tarihî perspektifi içinde eleştirel bir biçimde incelenmesi. Okul ve yetişkin eğitimiyle ilişkili uygulamaları etkileyen toplumsal-siyasî-iktisadi şartlar ve ihtiyaçlar. Okul örgütlenmesi, yönetimi, öğretim programları ve öğrenci hizmetleri konuları ve yönelimleri.
|
|
|
|
İKÖ 622
|
Seminer I
|
0
|
0
|
0
|
10
|
Zorunlu
|
Türkçe
|
Konu belirleme, verileri ve kaynakları toplama ve işleme, sunum hazırlama
|
|
|
|
İKÖ 625
|
Eğitim İstatistiği
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Zorunlu
|
Türkçe
|
Sosyal bilim araştırmalarında sıklıkla kullanılan tek ve çok faktörlü istatistikleri tanıtarak gerçek veya hipotetik veriler üzerinde uygulamalar yapmaya ve sonuçlarını yorumlamaya ilişkin temel bilgi ve beceriler.
|
|
|
|
İKÖ 627
|
İlköğretimde Türkçe Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (1.-5. Sınıf
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Yabancı ana dil eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Türkçe dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 629
|
İlköğretimde Matematik Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (1-5. Sınıf)
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki matematik eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Matematik dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 631
|
İlköğretimde Matematik Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (6.-8. Sınıf)
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki matematik eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Matematik dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirme, geliştirme ve taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
İKÖ 633
|
İlköğretimde Hayat Bilgisi Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki hayat bilgisi eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Hayat Bilgisi dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
İKÖ 635
|
İlköğretimde Sosyal Bilgiler Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (4.-5.sınıf)
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki sosyal bilgiler eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Sosyal Bilgiler dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 637
|
İlköğretimde Sosyal Bilgiler Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (6.-8. sınıf)
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki sosyal bilgiler eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Sosyal Bilgiler dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 639
|
İlköğretimde Fen ve Teknoloji Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (4.-5. Sınıf
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki fen ve teknoloji eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Fen ve Teknoloji Öğretimi dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
İKÖ 641
|
İlköğretimde Fen ve Teknoloji Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları (6.-8. sınıf)
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Diğer ülkelerdeki fen ve teknoloji eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Fen ve Teknoloji Öğretimi dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
İKÖ 643
|
İlköğretimde İlk okuma ve Yazma Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Yabancı ana dil eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. İlk Okuma ve Yazma Öğretimi dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
İKÖ 645
|
İlköğretimde Okul Öncesi Eğitimi Programı Geliştirme ve Değerlendirme Uygulamaları
|
1
|
4
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Yabancı ana dil eğitimi programlarını (ABD, İngiltere, Fransa, Almanya, Japonya, Çin vb. ülkeler) inceleme. Okul Öncesi Eğitimi dersi için kazanım, araç-gereç, içerik, ana-yardımcı noktalar, eğitim ve sınama durumları, örnek olay hazırlama, uygulama, değerlendirip geliştirme, taslak bir program hazırlama.
|
|
|
|
İKÖ 624
|
Eğitimde Nitel Araştırma
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Küçük araştırma grupları oluşturarak nitel araştırma yöntemleriyle (gözlem, görüşme, dokuman) veri toplamak.Nitel araştırmanın temellerini öğrenmek.Nitel araştırmanın aşamalarını öğrenmek.Nitel araştırmanın veri toplama tekniklerini öğrenmek.Nitel araştırma verilerini analiz etmek.Nitel araştırma sonuçlarını yazmak.Nitel araştırma önerisini yazmak.Nitel araştırma ve tezlerini eleştirel bakış açısıyla eleştirmek
|
|
|
|
İKÖ 626
|
Fen Eğitiminin Gelişimi ve Felsefesi
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Felsefe ve bilimin tanımı, felsefi akımların bilimin gelişimine etkisi, bilim felsefesi ve fen eğitimi felsefesi arasındaki ilişki ve programa etkisi, bilgi kuramı, fen eğitiminin bilimin doğası ile ilgili anlayışın gelişmesine katkısı.
|
|
|
|
İKÖ 628
|
Fen Eğitimi ve Deneysel Çalışmalar
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Fen eğitiminin temel amaçları, fen eğitimi programındaki deneyin yeri, deney çeşitleri, deneylerde basit ve ucuz malzeme kullanımı, deneysel çalışmaların değerlendirilmesi, deneyler tasarlama.
|
|
|
|
İKÖ 630
|
Probleme Dayalı Fen Öğretimi
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Probleme dayalı öğrenmenin tanımı, Probleme dayalı öğrenmenin etkililiği ve gerekliliği, Probleme dayalı öğrenmenin yolları, senaryolar üretme.
|
|
|
|
İKÖ 632
|
Fizik Kuramlarının Temel Kavramlarına Bakış
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Bu dersin amacı dört fizik kuramında geçen temel kavramlann incelemesi, kuramlar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi ve kavramlann sistematik bir çerçeve içinde bütünleştirilmesidir. Dersin içeriğini fiziğin temelini teşkil eden dört kuram oluşturmaktadır: Klasik Fizik, Genel Relativite Kuramı, Kuantum Kuramı ve Dinamik Sistemler Kuramı.
|
|
|
|
İKÖ 634
|
Fen ve Teknoloji Öğretiminde Kimya Kavramlarının Yapılandırılması
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Dersin amacı; öğrencilere kimyanın temel kavramlarının ve maddenin yapısı ve özelliklerinin, maddede meydana gelen fiziksel ve kimyasal değişimlerin, madde ve ısı ilişkisinin kavratılmasıdır. Dersin içeriği kimyanın temel kavramları, atomun yapısı ve periyodik cetvel, mol kavramı, kimyanın temel yasaları, kimyasal hesaplamalar, gazlar, katılar ve sıvılar, çözeltiler, kimyasal denge, kimyasal kinetik, kimyasal termodinamik, asitler ve bazlar, elektrokimya.
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 636
|
Fen ve Teknoloji Öğretiminde Biyoloji Kavramlarının Yapılandırılması
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Dersin amacı; öğrencilere biyolojinin temel kavramlarının ve canlılarda metabolizma olaylarının, canlılarda doku ve sistemlerin kavratılmasıdır. Dersin içeriği biyoloji hakkında genel bilgiler, Bilimsel yöntem, Canlıların genel özellikleri, Biyolojik moleküller, Canlıların sınıflandırılması ve sınıflandırmanın temelleri, Hücre teorisi ve hücre yapısı, DNA’nın replikasyonu, Protein sentezi, Hücre solunumu, Fotosentez, Kalıtım, Üreme ve gelişme, Mitoz bölünme, mayoz bölünme, Ekoloji. Hayvansal dokular, Bitkisel dokular, Hayvanlarda sistemler.
|
|
|
|
İKÖ 638
|
İlköğretimde Veri ve Olasılık Kavramlarının Yapılandırılması
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
İlköğretim ders programında yer alan veri ve olasılık konularının kavramsal temellerinin oluşturulması. Kavramsal anlama ve yüksek düzeyli düşünmeyi teşvik eden etkinlikler ile dinamik veri analizi yazılımları, simulasyon programları gibi teknolojilerin kullanımı odaklı ders içeriklerinin geliştirilmesi ve uygulanması.
|
|
|
|
İKÖ 640
|
Matematik Öğretiminde Bilgisayar Programlama ve Uygulamaları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Programlama algoritmalarının matematik öğretimine etkisinin incelenmesi, bu amaç doğrultusunda matematiksel bir programlama dilinin incelenmesi. Programın yazılım özelliklerinin incelenmesi. Temel programlama alt yapısının tekrarı. İleri düzey programlama becerilerinin geliştirilmesi. Geometri, analiz ve cebir konularından seçme kavramların programlama projeleri üretilerek yapılandırılması.
|
|
|
|
İKÖ 642
|
Çocuk, Aile ve İletişim
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Gelişim sürecinde çocukla iletişim istenilir değişimi belirleyen temel unsurlardan biridir. Bu konudaki farkındalık derinlemesine çalışmalarla daha da güçlendirilebilir. Bu nedenle eğitim araştırmacıların çocuk, aile ve iletişim ilişkili konularla ilgilenmelerinin katkı sağlayabileceği düşünülmektedir.
|
|
|
|
İKÖ 644
|
Fen Eğitiminde Teknoloji Destekli Öğrenme Ortamları Tasarımı
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Eğitim teknolojisinde temel kavramlar, araç-gereç geliştirmenin teorik temelleri, fen eğitimi ve çağdaş öğretim yöntemlerinde kullanılan araç-gereçler, araç-gereçlerin geliştirilmesi, bilgisayar destekli araç-gereç tasarımı programlı öğretim ve yapılandırmacılık, fen öğretiminde kullanılabilecek yazılımlar bilgisayar destekli öğrenci çalışma yaprakları geliştirme, fen eğitiminde canlandırma ve benzetişimin önemi bilgisayar destekli canlandırma ve benzetişim uygulamaları.
|
|
|
|
|
|
|
İKÖ 646
|
Fen Eğitiminde Geleneksel ve Alternatif Ölçme Değerlendirme Yaklaşımları
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Çoktan seçmeli testler, doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, tamamlama soruları, kısa cevaplı yazılı yoklamalar, uzun cevaplı yazılı yoklamalar, soru-cevap gibi geleneksel değerlendirme yöntemlerinin yanında, performans değerlendirme, ürün seçki dosyası, rubrik, kavram haritaları, Vee diyagramları, yapılandırılmış grid gibi öğrenme ürünlerinin yanında süreci de değerlendiren ölçme ve değerlendirme yöntemleri işlenecektir. Ayrıca yapılandırmacı yaklaşım çerçevesinde geleneksel ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri karşılaştırılarak faydalılıkları tartışılacaktır.
|
|
|
|
İKÖ 648
|
Türkiye’de Toplumsal Farklılaşma, Bütünleşme ve Eğitime Etkileri
|
3
|
0
|
3
|
7,5
|
Seçmeli
|
Türkçe
|
Toplumsal yapılarda ortaya çıkan toplumsal farklılaşma tipleri; cinsiyet, ırk, din, dil, renk, bölge, siyasi görüş, ekonomik durum, meslek ve eğitim düzeyi farklılıklarının insanlar arasında yol açtığı kutuplaşmalar; toplumsal yapıda doğal olarak ortaya çıkan bu farklılaşmalar toplumsal yapıyı nasıl tehdit eder; toplumsal yapıda oluşan farklılaşmalar nasıl toplumsal dayanışmaya dönüşür; günümüz Türkiye’sinde toplumsal çatışmaları nasıl toplumsal dayanışmaya dönüşür. Türkiye’de toplumsal farklılaşma, bütünleşme sorunlarının eğitime etkisi.
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|